المجموعة العنقودية للمساقات الأساسية

يهدف هذا المساق إلى تعريف الطلاب بلغة التقييم من جهة، وبالطبيعة المركبة لمجال التقييم من جهة أخرى، وذلك من خلال قراءة مقالات لأهم الباحثين في المجال والتطرق إلى المعضلات والقضايا المختلفة المرتبطة بالتقييم. من بين القضايا الهامة التي يعنى بها المساق:

يتمحور المساق حول خصائص التفكير النقدي والنقد الثقافي عامة، وحول تطبيق هذه التوجهات في الإطر التربوية الحديثة خاصة. سنتعرف إلى "الثورة ٍ الكوبرنيكية" في التربية التي أحدثها مونيت وروسو (نهاية عصر النهضة ومنتصف القرن الثامن عشر)، ورفض أعراف الطموح الثقافي والاجتماعي لصالح الاستناد إلى الطبيعة الأصلانية للطفل ومراحل نموه. سنتطرق بعدئذ إلى الأيديولوجيا المتحررة لجون ستوارت مل والمثالية الأخلاقية لكانت، كقاعدة لسياسات التربية الحديثة.

يلقي المساق نظرة منهجية وبنوية على جهاز التربية والتعليم الإسرائيلي وعلى المسارات المحدثة التي يمر بها. استنادًا إلى النزعات الجديدة لدراسات السياسات، سيتضمن هذا المساق مسحًا "من الأعلى" لجهاز التربية التعليم، ولكيفية انعكاس هذه السياسات في الأطر التربوية المختلفة. النظرة المركزية التي يتبناها هذا المساق حيال جهاز التربية والتعليم والمسارات التي يمر بها تُعنى بكيفية التعامل مع المساواة وانعدام المساواة الاجتماعية، نظرًا لأهميتهما.

يُعنى المساق بالسياقات والتوترات المبدئية والعملية بين الثقافة والتربية، القيم والتقييم في ظل التباين في هوية وثقافة طلابنا، معلمينا وبيئتنا الاجتماعية بشكل عام. سنتطرق إلى المعضلات الأخلاقية، النظرية والعملية الناتجة عن التباين الاجتماعي، سنتسائل حول كيفية وجوب تدارس وتقييم الاحتمالات والمحدوديات المرتبطة بهذا التباين، وسنستعرض بعض الاستراتيجيات المقترحة لمواجهة تحديات هذا التباين.

سنتعرف في هذا المساق إلى المصطلحات السيكولوجية المرتبطة بالاتصال بين الأشخاص على عدة مستويات (الواعية واللاواعية، الكلامية وغير الكلامية وما إلى ذلك). سنتطرق أيضًا إلى الإخفاقات في الاتصال وإمكانيات التعامل مع وضعيات الطريق المسدود، إلى جانب التطرّق إلى مختلف الوضعيات في عمل مدير أو مديرة الإطار التربوي.
أهداف المساق: استيضاح الجوانب المختلفة للاتصال وتوسيع إمكانيات الرد والتفكير. التشجيع على التأمل النقدي تجاه الذات والآخر، وتعزيز مسارات بلورة الهوية المهنية.

يهدف المساق إلى تعريف الطلاب بالمصطلحات الأساسية في المنهجيات البحثية في العلوم الاجتماعية، والأدوات اللازمة للقراءة النقدية للمقالات التجريبية، إلى جانب المعرفة الأساسية في الإحصاء. يتطرق المساق إلى أسس التوجّه العلمي الوضعي وإلى الجوانب المختلفة لبناء منظومة البحث الكمي، وسيستعرض أيضًا المصطلحات الأساسية في الأحصاء النظري والاستدلالي. ترافق المساق قراءة تحليلية لمقالات نشرت في مختلف المجالات.

يهدف المساق إلى توسيع المدارك في تحليل المعطيات باستخدام منهجيات بحثية كمية، كقاعدةٍ للقراءة النقدية للمقالات العلمية ولخوض تجربة بحثية عملية. يتمحور المساق حول تعريف الطلاب بمنهجيات إحصائية متقدّمة وأدوات تحليل البيانات بواسطة برنامج SPSS.

المساق يزوّد الطلاب بالمعرفة النظرية والعملية حول المسارات المرتبطة بتطوير مختلف أدوات القياس المستخدمة في مجال التربية والتعليم. سنتعرّف خلال المساق إلى مختلف الأدوات (مثل: المشاهدات، الاستطلاعات، الاستبيانات، اختبارات التصنيف، اختبارات الشخصية، اختبارات الأداء وما إلى ذلك) بمختلف خصائصها المنهجية والقياسية وسنتدرّب على تطوير أداة قياس واحدة ابتداءً من مرحلة تطوير الأداة، وصولا إلى مرحلة تحليل النتائج والذي يشمل تحليل كامل التفاصيل، فحص صحة ودقة القياس، وإنشاء متغيرات.

يهدف المساق إلى تعريف الطلاب بتقاليد البحث النوعي، ومختلف خصائصها المعرفية، المنهجية والنظامية. سنتعرف خلال المساق أولا إلى المنظور البحثي النوعي، إلى الفرق بينه و بين البحث الكمي وإلى التوجهات النظرية التي تشكّل ركيزة لبلورة هذا المنظور. سنتعرف، نظريًا وعمليًا، إلى المراحل والأدوات العملية التي تميّز البحث النوعي: ابتداءً من مرحلة اختيار موضوع البحث، مرورًا بالتدرب على استخدام الأدوات البحثية المختلفة ووصولا إلى تحليل نتائج البحث والتدرب على كيفية عرضها.